1er Directorio Escolar se complace en presentarles los artículos contenidos de la Revista Inspiración Educativa México No. 5 que dicta el Dr. Ezequiel Chávez Collí.
Embajador en México de T4 Education del Reino Unido.
Embajador de HundrED, Finlandia
Es Doctor y Maestro en Educación, Diplomado en Pedagogía por el Institut Universitaire de Formation des Maitres (IUFM) de Le Mans, Francia. También cuenta con una formación en Filología en Lengua Francesa por la Universidad de Toulouse, Francia. Realizó la licenciatura en Educación en la Escuela Normal “Justo Sierra Méndez” del estado de Campeche, México.
Es investigador, analista, asesor e integrante de comités académicos internacionales en Francia, Reino Unido y Finlandia; y es autor de importantes artículos sobre Educación y Política Educativa. Es articulista en varias publicaciones de prestigio y evaluador certificado por el CENEVAL. También es evaluador de las innovaciones educativas para el Spotlight on 21st Century Skills en América Latina y el Caribe en alianza con el Banco Interamericano de Desarrollo (BID). Es conferencista nacional e internacional de temas selectos de pedagogía.
Entre sus cargos, se desempeñó como asesor en la Secretaría de Educación en el Estado de México, asesor de la Junta de Gobierno del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación y asesor en el Centro de Actualización del Magisterio en el Estado de México. Impulsor de varias iniciativas para el intercambio bilateral entre México y Francia para la creación de intercambio de maestros y para el fortalecimiento de la enseñanza del francés y el español en ambos países.
Ha participado en Paris, en el Global Forum on Environment y en la Conferencia “Equidad de Género en los negocios” en la OCDE; asimismo, participó en la Conferencia Mundial de “Inteligencia Artificial” efectuado en la UNESCO.
Recientemente, participó en el Vigésimo aniversario del Programa de Asistentes: MéxicoFrancia en el Centro Internacional de Estudios Pedagógicos (CIEP) de Sevres, Francia.
También es innovador, evaluador y asesor para el diseño de la nueva familia de Libros de Texto Gratuito (LTG) de la Secretaría de Educación Pública.
Estimado lector, nos complace presentarle la quinta edición de la Revista “Inspiración Educativa México”, en esta ocasión con la línea temática: “Hacia un Enfoque Humanista de la Educación para el Desarrollo Integral”.
Desde hace un par de meses, a nivel mundial, existe una preocupación sobre las estrategias a emplear para continuar con el proceso de aprendizaje de los alumnos desde casa, originado por el virus SARS-CoV-2 (COVID-19). Ante los niveles de alerta de la pandemia, decretada por la Organización Mundial de la Salud, el sector educativo ha adoptado la estrategia de clases teledirigidas a distancia, difundidas a través de la televisión, la radio, el internet y los dispositivos móviles. En cada país, la estrategia adopta un nombre diferente que, en esencia, es la misma. Ante ello, se abre un debate sobre la forma de dar seguimiento a los aprendizajes en casa y los mecanismos para evaluarlos.
Es evidente que el hogar no sustituye la escuela; sin embargo, docentes y padres de familia han constatado la importancia del recurso tecnológico para reforzar los ambientes deseables en casa, a fin de propiciar el aprendizaje de los alumnos. Sin embargo, tanto docentes como alumnos manifiestan sentirse aislados tecnológicamente debido, principalmente, al desconocimiento del uso de la tecnología.
Ante la necesidad de continuar con la misión de la escuela para garantizar una educación de calidad en los alumnos desde casa, surgen diversas opiniones, en algunas ocasiones contrariadas, lo cual evidencia que nadie estaba preparado para enfrentar esta emergencia sanitaria en el rubro educativo.
Ante este panorama, las herramientas tecnológicas se consolidan como necesarias; sin embargo, es evidente que los niños aún necesitan moverse, jugar, desplazarse y aprender activamente. El ser humano es social por naturaleza, por lo que un abrazo con emoticón o detrás de una pantalla no sustituye un abrazo presencial, y la conexión cara a cara es fundamental para consolidar el desarrollo académico, físico, psicológico, mental y emocional.
Por lo anterior, esta edición presenta artículos de mucho interés porque coadyuva a fortalecer una educación con enfoque humanista para propiciar el desarrollo integral de los alumnos.
Ezequiel Chávez Collí
Mtra. María del Carmen Zamora
Licenciada en Derecho
Maestra en Pedagogía
Docente en la modalidad de Telesecundaria
Estado de México
Las necesidades de formación y profesionalización del profesorado se expresan en diversos discursos sociales, pedagógicos y políticos. En el marco legal y en las políticas educativas, muchos gobiernos consideran un acompañamiento y capacitación al docente desde un enfoque humanista; otros simplemente la excluyen. Si existen esfuerzos por atender estas necesidades, ¿por qué el profesor continúa manifestando sus necesidades básicas humanas y de formación profesional, solicitando que se le atienda lo más pronto posible?
Juan Amos Comenio (1998) afirmaba: «No requiere otra cosa el arte de enseñar que una ingeniosa disposición del tiempo, los objetos y el método. Intentemos, pues, en nombre del Altísimo, dar a las escuelas una organización que responda al modelo del reloj, ingeniosamente construido y elegantemente decorado».
Sabias palabras del autor de la Didáctica Magna. El profesor, en su proceso de introspección personal por ser mejor cada día en el aula, plasma en la planeación didáctica los principios pedagógicos, los enfoques, los objetivos y aprendizajes esperados, con la ilusión de contar con toda la infraestructura didáctica, tecnológica y humana para que la enseñanza sea un éxito.
Dentro del aula, observa su propia práctica profesional realizando una valoración que lo lleva a la reflexión de sus necesidades básicas aunadas a las secundarias y empieza a formular interrogantes que le permiten reflexionar en su práctica pedagógica, tales como: ¿Qué es el humanismo en la educación? ¿Cómo atender a un alumno con discapacidad motriz y visual? ¿Cómo atender a mi alumno que también es mi hijo y presenta barreras en el aprendizaje? ¿Estoy en un dilema ético y moral por los roles que represento? ¿Cómo lograr una formación para atender las necesidades educativas especiales de mis educandos? ¿Quién puede brindarme la orientación y la asesoría para afrontar los desafíos y retos con mis discentes?
Como ha apuntado Jimeno Sacristán (2007): «Una concepción humanista de la educación siempre tendrá sentido mientras existan desigualdades e injusticias. Es el sentimiento de la insatisfacción con la realidad lo que alimenta la educación humanista para mejorar al mundo, imaginando y procurando conseguir cotas más altas de calidad de vida buena». Si el fin del enfoque humanista es procurar lo mejor para cada ser humano, en este planteamiento son los profesores, en sus contextos actuales, quienes viven situaciones educativas desfavorables en sus aulas, que les impiden desarrollarse plenamente en el ejercicio de su profesión docente, en la que existen limitaciones, carencias, necesidades y prioridades.
Entonces, el enfoque humanista del Acuerdo Nacional de Educación Inclusiva debe implementarse en un plan emergente para que sea palpable y observable ante las comunidades y grupos vulnerables donde se observan: la pobreza, el desempleo, la desigualdad social, la carencia de los servicios básicos, la marginación, la falta de empatía al colocarse en el lugar del otro, la falta de asertividad para ayudar al otro, el liderazgo carente de valores éticos y profesionales, la falta de gestión de los servicios básicos; en este mismo sentido, deben fortalecerse la gestión, la motivación, el liderazgo académico y pedagógico desde y para la estructura educativa, que permita a cada actor educativo coadyuvar a ser práctico y objetivo para promover el enfoque humanista y fortalecer el sistema actual de educación.
La situación educativa, por tanto, no solo debe consistir en cómo se hacen las prácticas educativas y profesionales, sino que siempre implique juicios que la educación represente un medio al servicio del desarrollo humano más auténtico y armonioso, para evitar retroceder a la barbarie.
El profesor no tiene solamente una función, una profesión o especialización, sino que tiene la misión de garantizar la perseverancia de la herencia cultural a las nuevas generaciones, formando mentes proactivas capaces de enfrentarse a las incertidumbres de la vida.
En la promoción de conocimientos y el fomento de valores lleva implícita una responsabilidad específica en la edificación de un mundo más solidario, con un componente ético esencial que englobe el respeto a la diversidad y multiculturalidad local, regional y nacional.
Por lo tanto, la cuestión educativa debe enfocarse en la transformación de lo que se desea; pero en la práctica de la pedagogía, la didáctica, la educación socioemocional y la psicología educativa, la forma educativa es lenta, difícil, frustrante y frágil; por consiguiente, puede tal vez no ser la más aceptada en una sociedad impaciente que pide a gritos la mejor educación para los futuros ciudadanos.
Concebir la educación como un acto humano nos lleva directamente al tema principal: que todos los actores de la educación observen, analicen y apliquen, a sugerencia, la Pirámide de Jerarquía de las necesidades humanas de Abraham Maslow.
En la señalada «Teoría de la Motivación Humana», se propone una jerarquía de necesidades y factores que motivan a las personas; esta jerarquía se modela identificando cinco categorías de necesidades y se construye considerando un orden jerárquico ascendente de acuerdo a su importancia para la supervivencia y la capacidad de motivación.
De acuerdo a este modelo, a medida que el hombre satisface sus necesidades surgen otras que cambian o modifican el comportamiento del mismo; considerando que solo cuando una necesidad está «razonablemente» satisfecha, se disparará una nueva necesidad (Colvin y Rutlan, 2008).
Esta teoría contribuirá en gran manera a la formación del profesorado, porque los docentes reclaman y exigen cada vez la creación de instituciones formadoras con una amplia gama de expertos con experiencia y trayectoria académica, a fin de que la actualización con estos especialistas permita generar habilidades para desarrollar los contenidos curriculares con nuevos paradigmas y enfoques, haciendo de la educación un espacio placentero y factible en el contexto escolar; solo de esta manera la satisfacción del ser del profesor se cumplirá cabalmente.
La satisfacción del Ser: es el autodesarrollo; comprende educación y valores en el formador y mediador de la educación. Debe ser la pronta atención en las políticas educativas del Sistema Educativo Mexicano.
En México existe un Acuerdo Nacional de Educación Inclusiva, que tiene como fundamento constitucional el Art. 3.º de la Constitución Política de México y la Declaración Universal de los Derechos Humanos; sin embargo, no satisface las necesidades del profesorado mexicano en todos los niveles de educación básica y superior; específicamente en educación especial e indígena, esta población vulnerable reclama consideración y atención.
El profesor, en la tarea cotidiana de guiar la enseñanza y formar al alumno, pretende el desarrollo afectivo, social y humano; sin embargo, la sociedad debe coadyuvar con los tres actores principales: director, docente y alumno, en la satisfacción de sus necesidades fisiológicas, de seguridad, pertenencia, estima y ser. Fundamentalmente en el Ser. ¿Por qué en el Ser? Maslow (1991): «La gente que vive en el nivel de autorrealización, en realidad, se encuentra que ama a la humanidad muchísimo y que, a la vez, ha desarrollado mucho su propia idiosincrasia».
El profesor ama su profesión; tanto es el amor y la pasión que siente por ella, que busca, investiga y explora todo aquello que la enriquezca, cumpliendo con su misión de enseñar al alumno.
El ser del profesor debe estar incluido en planeaciones y gestiones de las autoridades educativas, en las investigaciones de las instituciones de formación y actualización del profesorado mexicano.
Priorizar el Ser del profesor es tarea de todos los actores y autoridades educativas, que deben ser atendidas en un proyecto de investigación contextual, planeadas, acompañadas, evaluadas y retroalimentadas. Que no se queden en el tintero del escritorio como un buen proyecto presentado y olvidado; él siempre buscará satisfacer sus propias necesidades básicas para satisfacer las necesidades de los demás.
Para potenciar una educación humanista e integral se deben considerar:
a) El desarrollo de un proyecto personal de carácter individual, favoreciendo el autoconocimiento y la autoestima.
b) Espacio comunitario donde todos participen en solidaridad con los demás.
c) La capacidad de universalización: la capacidad de ponerse en el lugar del otro, en el lugar de los menos aventajados, de los desposeídos, haciendo posible la solidaridad universalista.
d) La formación de ciudadanos críticos, libres, justos y solidarios para contribuir al desarrollo de personas íntegras socialmente consideradas.
e) Una formación que tenga como fuente fundamental el significado del desarrollo humano, considerando como reto reinventar la solidaridad a partir de propias experiencias educativas de nuestras escuelas, respetando la dignidad del otro como derecho humano universal.
El Ser del profesor debe ser la parte primordial en un sistema de valores y derechos humanos que deben respetar y considerar cualquier sistema educativo. Ignorar sus derechos universales y renunciar a satisfacer sus necesidades primarias crea un círculo vicioso de incomprensión y desadaptación; si no se potencializa y atiende la satisfacción del Ser del profesor, este seguirá manifestando inconformidades, aunque el paradigma o enfoque de la educación sea el mejor para el contexto educativo y aunque existan políticas educativas muy bien planeadas. No atender el Ser del profesorado implica seguir en el mismo camino, con las mismas piedras y hoyos, lastimando y dejando insatisfacciones personales y profesionales.
Presentación de 1er Directorio Escolar 1er Directorio Escolar se complace en presentarles los artículos contenidos de la Revista Inspiración Educativa México No. 5 que dicta el Dr. Ezequiel Chávez Collí. Síntesis Curricular Embajador en México...
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