1er Directorio Escolar se complace en presentarles los artículos contenidos de la Revista Inspiración Educativa México No. 5 que dicta el Dr. Ezequiel Chávez Collí.
Embajador en México de T4 Education del Reino Unido.
Embajador de HundrED, Finlandia
Es Doctor y Maestro en Educación, Diplomado en Pedagogía por el Institut Universitaire de Formation des Maitres (IUFM) de Le Mans, Francia. También cuenta con una formación en Filología en Lengua Francesa por la Universidad de Toulouse, Francia. Realizó la licenciatura en Educación en la Escuela Normal “Justo Sierra Méndez” del estado de Campeche, México.
Es investigador, analista, asesor e integrante de comités académicos internacionales en Francia, Reino Unido y Finlandia; y es autor de importantes artículos sobre Educación y Política Educativa. Es articulista en varias publicaciones de prestigio y evaluador certificado por el CENEVAL. También es evaluador de las innovaciones educativas para el Spotlight on 21st Century Skills en América Latina y el Caribe en alianza con el Banco Interamericano de Desarrollo (BID). Es conferencista nacional e internacional de temas selectos de pedagogía.
Entre sus cargos, se desempeñó como asesor en la Secretaría de Educación en el Estado de México, asesor de la Junta de Gobierno del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación y asesor en el Centro de Actualización del Magisterio en el Estado de México. Impulsor de varias iniciativas para el intercambio bilateral entre México y Francia para la creación de intercambio de maestros y para el fortalecimiento de la enseñanza del francés y el español en ambos países.
Ha participado en Paris, en el Global Forum on Environment y en la Conferencia “Equidad de Género en los negocios” en la OCDE; asimismo, participó en la Conferencia Mundial de “Inteligencia Artificial” efectuado en la UNESCO.
Recientemente, participó en el Vigésimo aniversario del Programa de Asistentes: MéxicoFrancia en el Centro Internacional de Estudios Pedagógicos (CIEP) de Sevres, Francia.
También es innovador, evaluador y asesor para el diseño de la nueva familia de Libros de Texto Gratuito (LTG) de la Secretaría de Educación Pública.
Estimado lector, es un gusto saludarle y presentarle la sexta edición de la revista digital Inspiración Educativa México. En esta ocasión con el tema «Retos y competencias pedagógicas en la nueva normalidad». En estos últimos meses los actores educativos comienzan a consolidar, poco a poco, el trabajo a distancia y los alumnos a adaptarse a esta nueva realidad. Aunque la política educativa en nuestro país ha procurado atender la función social de la escuela lo cierto es que existen retos pendientes para garantizar el derecho a una educación de calidad y bienestar para las niñas, niños, adolescentes y jóvenes. La tarea es ardua porque la pandemia aceleró el proceso para que la escuela transite hacia un modelo híbrido o mixto. Este modelo combina herramientas y recursos didácticos de la modalidad presencial y a distancia, teniendo como finalidad mejorar la calidad educativa en términos de relevancia, eficacia, efectividad, congruencia y eficiencia.
Los docentes comienzan a involucrarse -progresivamente- en el uso de las tecnologías, las aplicaciones y los recursos digitales para administrar y gestionar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Paralelamente, los directivos las emplean para dirigir, organizar, guiar, asesorar y seguir la implementación del programa escolar para garantizar que todos los alumnos aprendan.
Las circunstancias actuales han ocasionado que en esta edición se incorporen artículos de interés para docentes, directivos e interesados en la educación que permiten comprender la nueva realidad educativa que viven los actores educativos y los principales desafíos de la comunidad educativa. El regreso a clases será con el modelo híbrido para dar continuidad a la enseñanza y al aprendizaje debido a que tomará algún tiempo para aminorar los efectos del virus COVID-19.
Le deseo mucha salud, bienestar y una excelente lectura.
Ezequiel Chávez Collí.
Dra. Isabel Soledad Herrera Corichi.
Diseñadora de Proyectos Estatales de los Bachilleratos Generales de Puebla.
“Una visión con apertura, permite la posibilidad a la cosmovisión” ISASOL, 2020
Quizá uno de los mayores retos en busca de una nueva normalidad en nuestro sistema educativo, radique en la perspectiva que debe tener el proceso de enseñanza, puesto que es, en la esencia misma del aprendizaje, donde debemos situarnos para poder planificar.
La experiencia que hemos tenido como agentes dedicados a la educación en tiempos de pandemia con la presencia del COVID-19, nos ha demostrado cuan frágil puede ser un sistema escolarizado que ha pasado la mayor parte del tiempo planificando en ámbitos mayormente presenciales que virtuales, y deja descubierto que, se debe echar mano no solo del recurso de la internet, sino también, de las habilidades digitales que todo docente debe desarrollar para cumplir con el propósito de la enseñanza con calidad, y en la misma medida tomar en cuenta el acceso y la velocidad para poder navegar.
La apertura a la enseñanza viene acompañada de varios factores que no dependen totalmente del docente, empero que, sí lo ubican como un elemento imprescindible para el proceso. En el nivel medio superior, desde la Reforma Integral (RIEMS), en 2007, se creó el acuerdo secretarial 447, que habla de las competencias docentes, en su competencia número 1, se establece organizar su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional, para mantenerse actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación, sin embargo, es hasta ahora que el sistema educativo, debe hacer una pausa para valorar qué tan capacitados están los profesores para utilizar las TIC’S y, qué tan factible está la capacidad para soportar el uso y consumo de bits, para no colapsar y dejar sin el servicio a un gran porcentaje de la población educativa.
Creo que la tarea de las autoridades educativas debe centrarse en sentar las bases para lograr la eficacia, eficiencia y la calidad en el servicio, y ello conlleva a la capacitación del uso de las TIC’S en las y los docentes; en el establecimiento de espacios virtuales óptimos para impartir la enseñanza y en identificar entornos adecuados para el aprendizaje; en la comunicación directa a madres y padres de familia que acompañen de forma crítica y objetiva a sus hijos, con el firme propósito de generar en ellos, la responsabilidad de reforzar el conocimiento de manera reflexiva.
La planificación del docente deberá contemplar recursos y estrategias de enseñanza virtual y presencial como alternativas cotidianas para lograr los aprendizajes esperados de una forma pertinente; para ello, he insistido en planificar, desde el diseño curricular, un encuadre que ponga de manifiesto las diferentes posibilidades de trabajo individual y en grupo de cada asignatura para que el estudiantado sepa cómo se van a trabajar los conocimientos teóricos, qué herramientas serán utilizadas, qué tipo o tipos de evaluación se emplearán, esto permitirá una mejor organización en la didáctica y en los resultados de aprovechamiento; sin embargo, considero que habrá un sesgo en el momento de identificar los canales de aprendizaje de las y los estudiantes, porque en una interacción virtual, no podríamos identificar, las actitudes y desenvolvimiento de cada uno de ellos.
Quizá ese sea uno de los temas que se tendrán que reflexionar en los Consejos Técnicos Escolares con los docentes que utilizaron herramientas eficaces y eficientes para el logro de los aprendizajes esperados en sus estudiantes; por el momento, solo considero que se deben tener como retos: la apertura a la enseñanza digitalizada de manera ética, una visión global del impacto de una adecuada planificación que no sature al alumnado y que reduzca peso a las actividades o tareas escolares, mantener una visión objetiva y flexible del proceso de enseñanza y aprendizaje para el logro de los aprendizajes esperados, la coordinación con las autoridades para un óptimo control sanitario (en caso de pandemia) que permita el resguardo y protección de las y los estudiantes, un adecuado soporte técnico para la cobertura de la señal de internet en entornos desfavorecidos, la comunicación directa con los tutores y/o madres y padres de familia para que acompañen eficazmente el proceso de aprendizaje del estudiantado, y la evaluación permanente de los logros alcanzados a corto, mediano y largo plazo durante su proceso educativo de todos los agentes involucrados con instrumentos estandarizados que permitan dar a conocer las necesidades reales que se deberán atender.
Un aspecto que no se debe dejar de lado es que a partir de la experiencia que hemos vivido como docentes y nuestros estudiantes como nativos digitales tienen la oportunidad de monitorear a sus iguales para asesorar el uso de las herramientas digitales y acompañar ese proceso, de tal forma que, el autodidactismo en este tema se presente de forma natural, favoreciendo la socioeducación que desafortunadamente se dejó de atender.
Finalmente, considero que unas de las medidas y retos de la nueva normalidad para un regreso seguro a las aulas, por parte de la Secretaría de Educación Pública, deberá ser: coordinarse con las diferentes entidades y autoridades de los diferentes niveles educativos para implementar medidas pertinentes, tanto para conformar comités de salud escolar, como para supervisar, asesorar y dar seguimiento de las medidas preventivas de cada institución, así como, atender y garantizar el acceso a insumos de higiene de forma obligatoria para la sana distancia.
Por la parte académica, ya mencionado en líneas anteriores, se habla del reto que se tiene para mantener la posibilidad de no perder de vista la faceta humana de socializar la educación; el compromiso de los docentes es, generar esos ambientes de interacción y asesoramiento digital entre iguales.
La coordinación periódica en los CTE para no saturar de actividades y tareas académicas a la población estudiantil, de tal modo que, se logre el trabajo por proyectos y tareas multidisciplinarias con la colaboración de los diferentes campos disciplinarios que converjan en productos esperados específicos para lograr optimizar el tiempo en su realización y lograr la reflexión crítica de los conocimientos y aprendizajes significativos.
Y, por último, para lograr el propósito de alcanzar los aprendizajes esperados de una forma autogestiva en el estudiante; el reto será que, en el encuadre de inicio de cada curso, el docente incluya la apertura a la enseñanza digitalizada y presencial, mediante una planificación pertinente de los contenidos específicos de su área del conocimiento, con el fin de organizar el desarrollo de las actividades y el uso de las herramientas adecuadas e instrumentos de evaluación necesarios.
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