1er Directorio Escolar se complace en presentarles los artículos contenidos de la Revista Inspiración Educativa México No. 4 que dicta el Dr. Ezequiel Chávez Collí.
Embajador en México de T4 Education del Reino Unido.
Embajador de HundrED, Finlandia
Es Doctor y Maestro en Educación, Diplomado en Pedagogía por el Institut Universitaire de Formation des Maitres (IUFM) de Le Mans, Francia. También cuenta con una formación en Filología en Lengua Francesa por la Universidad de Toulouse, Francia. Realizó la licenciatura en Educación en la Escuela Normal “Justo Sierra Méndez” del estado de Campeche, México.
Es investigador, analista, asesor e integrante de comités académicos internacionales en Francia, Reino Unido y Finlandia; y es autor de importantes artículos sobre Educación y Política Educativa. Es articulista en varias publicaciones de prestigio y evaluador certificado por el CENEVAL. También es evaluador de las innovaciones educativas para el Spotlight on 21st Century Skills en América Latina y el Caribe en alianza con el Banco Interamericano de Desarrollo (BID). Es conferencista nacional e internacional de temas selectos de pedagogía.
Entre sus cargos, se desempeñó como asesor en la Secretaría de Educación en el Estado de México, asesor de la Junta de Gobierno del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación y asesor en el Centro de Actualización del Magisterio en el Estado de México. Impulsor de varias iniciativas para el intercambio bilateral entre México y Francia para la creación de intercambio de maestros y para el fortalecimiento de la enseñanza del francés y el español en ambos países.
Ha participado en Paris, en el Global Forum on Environment y en la Conferencia “Equidad de Género en los negocios” en la OCDE; asimismo, participó en la Conferencia Mundial de “Inteligencia Artificial” efectuado en la UNESCO.
Recientemente, participó en el Vigésimo aniversario del Programa de Asistentes: MéxicoFrancia en el Centro Internacional de Estudios Pedagógicos (CIEP) de Sevres, Francia.
También es innovador, evaluador y asesor para el diseño de la nueva familia de Libros de Texto Gratuito (LTG) de la Secretaría de Educación Pública.
Estimado lector, nos complace presentarles la cuarta edición de la Revista digital “Inspiración Educativa México”, nos sentimos comprometidos con ustedes para incluir artículos interesantes que escriben investigadores, directores y supervisores escolares, docentes y académicos que promueven la transformación desde el campo educativo.
Actualmente el contexto educativo en la sociedad manifiesta diversos cambios por lo que las necesidades educativas se multiplican a pasos agigantados. Se requiere atender los grandes desafíos y convertirlos en verdaderos retos. Uno de los retos que se encuentra en la agenda educativa de la mayoría de los gobiernos en turno es la inclusión por lo tanto urge atender las necesidades de aprendizaje de niños, adolescentes y jóvenes para contribuir al logro del sano desarrollo y el bienestar de los alumnos alrededor del mundo, poniendo especial énfasis en aquellos que son excluidos dentro de las sociedades.
Es importante transitar hacia un nuevo modelo y paradigma que incluya a todos los educandos para el desarrollo de aprendizajes y que éstos a su vez desarrollen las competencias fundamentales para enfrentarse a situaciones cotidianas. Este modelo debe considerar los principios de integridad, equidad y excelencia implementados en una educación participativa, humanista, científica y tecnológica encaminadas a lograr mejores resultados educativos.
En esta edición se presenta la inclusión como elemento sustancial y como factor de cambio para transformar el Sistema Educativos. Permite reflexionar acerca de las acciones implementadas por las diversas figuras educativas y encamina hacia la toma de buenas decisiones para coadyuvar al logro de mejores resultados educativos.
Estamos cumpliendo un año con la publicación periódica y agradecemos que nos hayan seguido durante este tiempo, continuaremos con nuestro mayor esfuerzo para que esta Revista digital sea un referente para otros profesionales de la educación, autoridades educativas e investigadores interesados en mejorar la educación desde sus respectivos contextos donde se desenvuelven.
Ezequiel Chávez Collí
Mtro. Amando Bonilla Juárez
Maestro en Educación Física y Deporte Escolar
Docente de Educación Física en Puebla
Actualmente en nuestras sociedades existen muchas manifestaciones de violencia, por lo tanto, la educación es una herramienta fundamental para desarrollar los valores de modo que permitan a los individuos desenvolverse en una sociedad armónica con comportamientos de sana convivencia y pacíficos. Para ello, es indispensable en nuestras instituciones educativas incorporar estrategias que permitan aprender a: conocer, ser, hacer y convivir. Por lo anterior, se presenta esta investigación como un reporte para constatar si la filosofía “Fair Play” en el deporte de minibaloncesto crea un ambiente adecuado para fomentar los valores educativos de respeto y compañerismo en niños de primaria para disminuir la agresividad. El reporte considera dos aspectos de corte observacional; la primera fue una encuesta aplicada a 14 docentes frente a grupo que representan el 77.77 % del total de la planta docente para conocer el grado de agresividad en donde se constató la falta de respeto como una de las consecuencias y en la segunda parte se analizó la encuesta aplicada previa a la estrategia. La muestra consideró a 70 alumnos de la primaria divididos en dos grupos (experimental y control) durante cinco días consecutivos. Los resultados muestran en el pos-test, al tercer día, modificación en los 35 estudiantes de la muestra experimental con una media de 9.11 y desviación estándar de 0.81 en comparación con los 35 estudiantes control que presentaron al quinto día una media de 2.96 y desviación estándar de 1.34 sin la aplicación de la filosofía “Fair Play”.
Las conductas inadecuadas que presenta la niñez en la actualidad como la falta de respeto, la agresividad y carencia de valores se debe primordialmente a la falta de aplicación de estrategias por parte del docente para mejorar la educación, desarrollar los valores y despertar los intereses de los alumnos. La hipótesis que se plantea es: La filosofía del “Fair Play” como una estrategia neurolingüística basada en los valores y el respeto por medio de sesiones de minibaloncesto en escolares de 8 a 10 años promueven la conciencia de las conductas para generar una sana convivencia dentro del ambiente escolar y social.
Se considera que el minibaloncesto es un medio adecuado para fomentar los valores educativos de respeto, compañerismo y “Fair Play”. Se sugiere canalizar a los alumnos que presentan comportamientos agresivos dentro de la sesión de educación física porque estas actitudes, comportamientos y falta de valores en los niños son susceptibles a ser modificadas; lo anterior despierta interés para fomentar la filosofía del “Fair Play” en el valor del respeto durante las sesiones de la asignatura de Educación Física en los escolares de 8 a 10 años en la escuela primaria “Paz y Progreso de la comunidad de San Ramón Castillotla, Puebla.
Ante este panorama se decide realizar la presente investigación apoyándose en las sesiones de educación física para poder eliminar todas estas actitudes negativas y carentes de valores dentro del ámbito educativo al emplear La Programación Neurolingüística (PNL) y en particular la filosofía del “Fair Play” enfatizando el valor del respeto para transformar en los alumnos las conductas agresivas a positivas en un marco de respecto a hacia sus semejantes.
El deporte es un medio para transformar la cultura y fomentar los valores en nuestro país ya que favorece la interiorización personal, la autonomía, el conocimiento personal, el contacto y la relación con los demás en un ambiente favorable para el sano desenvolvimiento cuya finalidad permita contribuir una educación para la paz. La Filosofía de “Fair Play” o Juego Limpio según la Comisión Nacional del Deporte (1997:10) en su manual para el entrenador del nivel 1 fundamenta lo siguiente: el juego limpio enfatiza la competencia en igualdad de circunstancias sin ventajas, brindando el mejor esfuerzo, sin trampas, sin doping y con respeto al rival. La filosofía del juego limpio tiene ciertos principios con la finalidad de desarrollar el espíritu deportivo verdadero, es decir, un espíritu de deportivismo enfatizando: respetar las reglas del juego, respetar a los árbitros y aceptar sus decisiones, dar a todos los participantes igualdad de oportunidades y mantener la dignidad bajo todas las circunstancias, consiguiendo aprendizajes cognitivos, afectivos, sociales y motrices. Sin “Fair Play” el deporte pierde su poder educativo en cualquier nivel de competición. Como indica De Antón (1990:11), el deporte lleva implícito la práctica del juego limpio, sin embargo, la gran amenaza del “Fair Play” es el excesivo énfasis en la victoria, que puede derivar en conductas contrarias a la filosofía. (UNISPORT, 1993).
Su aplicación a la educación física (EF) en educación primaria, es conseguir que ayude a la formación integral de los alumnos. Para ello, se debe conseguir que a través de la práctica deportiva el alumnado pueda aprender valores como el respeto a las reglas y al adversario, hábitos de práctica deportiva, solidaridad,
trabajo en equipo, entre otros. En definitiva, aspiraremos a conseguir los valores que el juego limpio o “Fair Play” plantea. (Giménez y Castillo, 2002). La educación en valores en la función socializadora de la escuela ocupa un lugar importante en el desarrollo del ser humano. Para educar en valores es preciso tener claro cuáles se desean desarrollar en los alumnos de primaria, ya que son ciudadanos que conviven en una sociedad plural y democrática. Savater (1997) expone que la primera influencia del niño se produce en su entorno familiar —socialización primaria— y subraya el gran poder que el ambiente familiar tiene debido a la efectividad que implica y a la educación vivencial no discursiva que ofrece. La PNL es una herramienta que ayuda a analizar, codificar y modificar conductas por medio del estudio del lenguaje, tanto verbal como corporal y gestual. Richard Bandler y Jonh Grinder (1975), como los principales actores de esta estrategia, se han dedicado a enseñar una forma de optimizar la comunicación retomando las investigaciones de terapeutas exitosos y con antecedentes profundos en la gramática transformacional de Noam Chomsky. (Vaquero y Vaquero, 2005: 128-197). Dávila argumenta saberes como la función de las capacidades físicas, psicomotoras y ludomotoras. (2012: 19-20).
Demostrar que las estrategias de educación física basadas en la Programación Neurolingüística bajo la filosofía del “Fair Play” promueven en los niños de 8 a 10 años el valor del respeto.
La investigación realizada consta de un estudio descriptivo, documental y de campo. Respecto al tratamiento de los datos fue longitudinal, mixto (cualitativa y cuantitativa), prospectivo, prolectivo, unicéntrico y homodémico. Catorce docentes participaron en la encuesta de la importancia de los valores ; en este mismo sentido 35 alumnos de la Escuela Primaria “Paz y Progreso” respondieron el test sobre la filosofía del “Fair Play” con énfasis en el respeto con el objetivo de conocer más sobre la conducta de los niños de la comunidad educativa que consistió en definir opiniones a través de preguntas las cuales fueron enfocadas en detectar las conductas inadecuadas en los alumnos.
Al inicio de la investigación se aplicó la encuesta a 14 docentes, cuyos resultados son:
Gráfico 1. Encuesta sobre conductas inadecuadas
Fuente: Bonilla, 2016
El 20% de los docentes de la Escuela Primaria “Paz y Progreso” considera que existe falta de respeto y carencia de valores en los alumnos. El 18 % de los docentes considera que la agresividad es un factor determinante en la educación de los alumnos. El 21% de la planta docente considera que es un requerimiento reforzar los valores en la institución. El otro 21% de los docentes argumenta que se deben fomentar los valores en los alumnos.
Grafico 2. Comparación de resultados día 1 Grupo experimental
Fuente: Bonilla, 2016
En este gráfico se observa el tiempo en el cual los escolares del grupo experimental en el Pretest realizaron alguna incidencia a la filosofía del “Fair Play” con énfasis en el valor del respeto. Posteriormente, se les aplicaron las estrategias basadas en la Programación Neurolingüística, el Postest, arroja resultados favorables y el avance es significativo por parte de los alumnos.
Grafico 3. Comparación de resultados día 2 Grupo experimental
Fuente: Bonilla, 2016
Pre y Postest después de la aplicación de las estrategias basadas en la Programación Neurolingüística.
Grafico 4. Comparación de resultados día 3 Grupo experimental
Fuente: Bonilla, 2016
Pre y Postest después de la aplicación de las estrategias basadas en la Programación Neurolingüística en donde se observa un cambio significativo de todos los alumnos. A este Grupo no se le aplicaron las estrategias basadas en la Programación Neurolingüística.
Gráfico 5. Comparación de resultados del Grupo control al 4º día
Fuente: Bonilla, 2016
En el presente gráfico se muestra que no existe un avance significativo en el valor del respeto y preponderan conductas inadecuadas.
Gráfico 6. Comparación de resultados del Grupo control al 5º día
Fuente: Bonilla, 2016
En este gráfico se continúa observando que con el paso de los días las conductas inadecuadas persisten.
Después de la aplicación de las estrategias basadas en la PNL y de un análisis de resultados se concluye que en la Escuela Primaria “Paz y Progreso” de la comunidad de San Ramón Castillotla, Puebla:
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